Съдържание

• Съдържание: Разлика между теориите на Пиаже и теориите на Виготски
• Какво е теорията на Пиаже?
• Какво е теорията на Виготски?
• Ключови разлики

Хипотезата на Пиаже изразява, че субективният напредък в основата си е повлиян от социалното предаване, което изобразява печалба от хората наоколо. Хипотезата на Виготски изразява, че психологическото подобрение се влияе от социалното сътрудничество; загатвайки, че когато индивидът е зает със социални действия, неговият диалект и възприятие създават. Хипотезата на Пиаже гарантира, че напредването на приспадането и диалекта в даден индивид може да бъде последвано от дейностите, признанията и представянето от малки деца. Противоположната хипотеза на Виготски предлага да съществува солидна връзка между диалекта за учене и напредъка на разглеждането. Пиаже и Виготски подхождат към обучението по различни начини. Пиаже видя в интерес как функционира обучението на младежите, но той не подчерта частта от водач или инструктор. Хипотезата на Виготски не наблюдава истинското психическо подобрение, а вместо това изследва общото обезпечаване на друга идея или опит. И Пиаже, и Виготски подозираха, че има надежден обхват на задачите извън разбирането на студентите. Виготски във всеки случай се довери, че с помощта на ръководство тези задачи могат да бъдат изпълнени. Пиаже не препоръча нищо по въпроса. Хипотезата на Виготски е свързана с обучението на техники.За разлика от тях хипотезата на Пиаже демонстрира склонност към намиране и учене, направени от самите хора.

Съдържание: Разлика между теориите на Пиаже и теориите на Виготски

• Какво е теорията на Пиаже?
• Какво е теорията на Виготски?
• Ключови разлики

Какво е теорията на Пиаже?

Както е посочено в хипотезата на Пиаже, има две императивни процедури, които са нормални за всяка от фазите на интелектуално усъвършенстване. Осмоза, която е промяната на учебната база пред новите данни. Селището, което е младежът, разкрива подобрения в психологическата си структура. Така наскоро розовите неща в живота на тике започнаха да се представят добре. И двете процедури включват коригиране, което е способността да се приспособява към новите обстоятелства и поръчки. Пиаже наблюдаваше приспособяването чрез идеята за „умствения модел.“ Хората имат ментални очертания, които изясняват реалността им, като вземат предвид информацията, която имат по този начин. Душевният състав трябва да бъде разрушен и преработен, когато хората получат нови битове данни, които противоречат на това, което определено знаят. Пиаже изрази, че трите основни способности за мислене, получени на този етап, са характер, възнаграждение и обратимост. Индивидите, които изпитват проблеми, променящи своята умствена конструкция, трябва да бъдат призовани да изследват перспективите на другите и да бъдат призовани да бъдат по-адаптивни при разглеждане. Хипотезата на Жан Пиаже за интелектуално усъвършенстване изобразява и изяснява прогресиите, противоречащи на младите и младежите. Пиаже препоръча на младежите да продължат през четири фази в светлината на развитието и опита. Хипотезата на Пиаже се ръководи от подозрения за това как учащите си сътрудничат със заобикалящата ги среда и как те координират новото учене и данни в съществуващата информация. Той бързо предложи, че младите са динамични обучаващи се, които развиват информация от своето обкръжение. Те се учат чрез храносмилане и удобство, а сложното субективно напредване става чрез уравновесяване. Връзката с физическите и социалните ситуации е от ключово значение за развитието на психологическото усъвършенстване става на етапи. Студентите в по-късните основни години, според Пиаже, се учат най-добре чрез практическо научаване на откровения, докато работят със съществени елементи.

Какво е теорията на Виготски?

Руски терапевт Лев Виготски (1896-1934) е създател на хипотезата за интелектуално усъвършенстване, наречена „социокултурна хипотеза.“ Лев Виготски разгледа психическото развитие на младежите, включително как играят и говорят. Освен това той се концентрира върху асоциацията между мисълта и диалекта. Асоциацията сред диалекта и интелектуалния напредък на младите. На фона на проучванията си, Виготски откри, че бебетата нямат вътрешен дискурс, тъй като, разбира се, не разбират диалекта. Рано или късно младите започват да прикриват диалекта си и говорят винаги, докато играят, основно, за да може някой да чуе. Тъй като мисълта и диалектът са толкова здраво свързани, ученето на младежите се влияе от техния собствен диалект и от собствения им начин на живот. Друго ръководство за обучение на Виготски включва зоната на проксималното усъвършенстване. Дискусията изобразява поетапно интелектуално развитие на тик. Младежът започва да приема нова идея чрез огледало, след това имитиране и виждане, след това прикриване на идеята. Социалните елементи са мощни в подобряването на прозрението на човек. Зоната на проксималното обучение представя не реалната, а по-скоро способността на човешкото интелектуално усъвършенстване. Това е зоната в средата на това, което определено човек знае и какво не е готов да научи. Тази хипотеза изрази, че студентите учат чрез социалните комуникации и начина им на живот. Чрез това, което Виготски нарече „обмен“, ние социално се свързваме и говорим с други, за да вземем социалните оценки на нашата широка общественост. Освен това Виготски се довери, че човешките упражнения се случват в социални условия и не могат да се видят отделени от тези настройки. Съответно начинът ни на живот оформя нашето прозрение.

Ключови разлики

1. Пиаже настоя за обучение за разкриване с малко посредничество на инструктор. Докато Виготски напредна откровено в класната стая.
2. Субективният напредък е резултат от социално предаване според концепцията на Пиаже. Познавателното подобрение е резултат от социалното сътрудничество, както е посочено от хипотезата на Виготски.
3. Пиаже твърди, че усъвършенстването на интуицията и диалекта може да бъде последвано от дейности, наблюдения и представяния от малки деца. Хипотезата на Виготски показва, че съществува солидна връзка между изучаването на диалект и напредъка на обмислянето.
4. Теорията на Пиаже изключва учителя във възприятията за интелектуалното развитие. Концепцията на Виготски подчертава частта от ръководството за субективно усъвършенстване.
5. Концепцията на Пиаже демонстрира склонност към способност за учене на индивид. Виготски е наоколо свързан с образователни системи.